培训讲师急需转型直播授课的形式分析

一、部分讲师暂时不接受答疑直播的基础分析

部分讲师还沉浸在传统教育方式的框架里，或者是还不能接受一个老师出现在大众的镜头里，认为这样有违师道或者会降低自己的身价。但底层逻辑都一样，都是不能接受新鲜事物，认为接受新鲜事物是对自己之前几年或几十年努力的否定。

不排斥个别老师因为疫情遇到了经济危机，需要稳定的经济收入。直播答疑类授课前期确实存在着收益不稳定的因素。但老师的个人专业能力才是问题的根本原因。

二、对行业资讯不够了解

根据-教发｛2019｝11号《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》一文已经可以看出互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛，资源和服务更加丰富，在线教育模式更加完善。

至2022年前后现代信息技术与教育将实现深度融合，在线教育质量不断提升，资源和服务标准体系全面建立。发展环境明显改善，治理体系更加健全，网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系初步构建，学习型社会建设取得更重要进展。

基于此项，即可分析出线上教育已经逐渐进去全民视野。但社会事件的不确定性导致大部分成年人只能使用碎片时间进行有效学习 。单纯的以网课形式进行线上教学往往效率低结果差。直播答疑+售卖视频课+线下统一培训反而能得出更好的答案。此体系可完美利用碎片时间，最终结果往往只受老师个人专业能力的影响。

三、对直播形式的不肯定与不认同

直播与网课有着本质区别。

直播是展示自己，哪怕你是教育工作者，在进行直播的那一刻起，你就变成了一件商品，直播是一种有效的营销手段，直播就是为了表现自己，让自己显得有价值。自己的纵深收益能不能变现出去基本取决于老师本人的个人专业能力、魅力与资本加持。

网课是对大环境的妥协，本质还是属于传统教育，但存在着很多不可控因素，无法对教育成果验收，无法快速打响知名度，无法快速变现。还需要进行二次营销。

四、对知识付费的固有认知

知识付费已经不单单停留在表象上，互联网时代，已经不是一个标签一个名字就能免费索取的年代了。现在人，对付费项目都是在互相索取，互相承担责任，不存在单方面付出的情况。需要让别人看到价值和专业性。

五、关于直播问题的解析

前文已经提到“碎片时间”一词。答疑直播的优势就在这里，确定主题之后，一个人只需要几分钟就能得到自己想要的东西。不管是提问者本人还是旁观者都能看到老师的专业性，对附加的纵深收益有着明显的长远收益。

关于直播时长问题：对老师要求的直播时长和内容属于平台附加条件，一切以平台要求为准。

关于直播间观众问题：大部分人看直播都是在利用碎片时间，不可能从头到尾一直在看，千人次直播间平均观看时长往往达不到5分钟

关于答疑问题：具体答疑内容不应以某单一课题为标准，例如：橱窗上架10堂课，那答疑就要以10堂课的内容为标准。